Slotreflectie

Muzische groei

Voor zo ver ik mij kan herinneren, heb ik nooit muzo gehad. Vroeger knutselde we heel veel en hielden we ons vooral bezig met knippen en plakken. Vanaf het vijfde leerjaar leerde we dan ook nog blokfluit spelen en daar bleef het dan ook bij. In het derde middelbaar heb ik ook een jaar muziekschool gevolg om de basis van notenleer onder de knie te krijgen maar tot mijn screening van muziek op de hoge school was ik voor zo ver ik weer nog niet in aanraking gekomen met muzo.

De eerste lessen muzo kan ik mij nog heel goed herinneren omdat ik mij ontzettend ongemakkelijk voelde toen. Ik ben een erg introvert persoon en opeens kregen we bewegingsexpressie waarbij je plots over de grond moest rollen. Dit was een hele aanpassing voor mij. Het meeste keek ik uit naar de lessen muziek omdat ik dacht dat ik mijn notenleer meer ging uitbreiden en dat ik de mogelijkheid ging krijgen om een instrument te leren bespelen. Niets was minder waar, dat was helemaal niet waar muzo om draaide. 

Bij elk domein kreeg ik zo een koude emmer over mij heen, dit was niks wat ik ooit eerder gezien had en het was een erge klus om mijn visie op muzo aan te passen. Maar ik wou ontzettend graag leren hoe ik een goede muzocoach kon worden. Ik deed elke les mee en probeerde met een zo open mogelijke houding naar de lessen te komen.

Zo kwam ook mijn eerste muzoles in het vierde leerjaar. Nu ik daar op terug kijk, zie ik pas wat een grote ramp dat toen was en hoe veel ik al gegroeid ben door alle sessies bij te wonen. Ik vind dat ik het meeste gegroeid ben in bewegingsexpressie. 3 jaar geleden kwam ik met heel veel schrik naar de les omdat deze lessen compleet uit mijn comfortzone liggen terwijl ik deze nu met veel enthousiasme meedoe. Dit waren de lessen waar ik mij volledig in kon laten gaan en alle stress van mij kon gooien. Door zelf zo te groeien doorheen dit deeldomein, weet ik ook hoe rustgevend deze lessen kunnen werken. Daardoor ben ik deze lessen ook meer gaan geven. In mijn eerste 2 jaar van de opleiding ging ik dit vak als de pest uit de weg, maar nu is dit een vak dat ik graag in elke stageperiode wil inlassen. (Dit is jammer genoeg niet gelukt dit schooljaar omdat beweging de tweede week gepland stond en ik maar één week stage gegeven heb.)

Het deeldomein waar ik het minste in gegroeid ben, is beeld. Ik vind dit een geweldig deeldomein om lessen rond uit te werken, maar zelf ben ik er helemaal geen krak in. Ik heb ontzettend weinig fantasie en ik kan ook niet weergeven wat ik voor ogen heb. Daardoor slaag ik vaak vast in de beeldlessen op de campus. Maar als ik deze lessen geef in stage haal ik echt wel het onderste uit de kan. Ik wil niet dat mijn kinderen zich even hulpeloos voelen zoals ik me soms voel tijdens de sessies. Daardoor probeer ik heel concreet te werken en met genoeg tussenstapjes zodat de kinderen toch een goede structuur hebben.

Hoogte- en dieptepunten

Ik zie het eerste jaar van de opleiding eigenlijk als mijn hoogtepunt omdat ik toen met alle deeldomeinen kennis maakte en ik toen eindelijk wist wat muzo eigenlijk is. Ik geef eerlijk toe dat mijn muzolessen nu 10 keer beter zouden zijn dan toen, maar het gevoel van "ik weet eindelijk wat muzo is" zal me nooit ontgaan. 

Maar ik heb tijdens de opleiding ook een zwaar dieptepunt gehad. Dit was vorig schooljaar het geval toen ik mijn feedback kreeg van de module muzische school. Ik begon erg aan mezelf te twijfelen, klopte mijn muzische visie dan toch niet? Waar liep het verkeerd? Ben ik dan toch niet gemaakt om een leerkracht te zijn? Dit heeft geduurd tot aan deze module. Mijn stage liep ook mis omdat ik zo hard aan me twijfelde. Ik vond geen muzo-opdrachten waar ik oprecht tevreden om was. Ik had geen muzische tussendoortjes meer en ik keek al helemaal niet uit om de module opnieuw te doen. Wat als het weer even slecht loopt als vorig schooljaar? Ik heb geen flauw idee hoe ik dat ga overleven.

Toen heb ik tegen mezelf gezegd: Kizzy, zet je voor 200% in, doe enthousiast mee en haal het onderste uit de kan om de muzodag top te maken! Ik heb me suf gewerkt om een goede bijdrage te leveren in onze spelgroep. Uren aan een stuk doorgewerkt om alles tip top in orde te krijgen. En ik denk dat we er als groep toch in geslaagd zijn om een uitstekend muzisch spel uit te werken. Uit die dag heb ik zo veel voldoening gehaald dat langzaam maar zeker mijn muzische overtuiging weer terug aan het komen is.

Actuele visie

Ik heb het geluk om op een geweldig goede stageschool gestaan te hebben en zij hebben mij echt laten inzien wat muzo allemaal teweeg kan brengen in het schoolgebeuren. Ik heb daar nog heel veel bijgeleerd om een goede muzische school te zijn. Ook heeft de muzodag mijn visie weer verbeterd. Toen ik zag hoe creatief de kinderen de hele dag aan het werk waren was dit echt een openbaring voor mij. Ik hoef echt niet angstig tegenover muzo te staan. Ik moet het durven omarmen en voornamelijk mee durven te experimenteren!

Ik sta nog steeds met een bang hartje tegenover muzo maar stilaan is dit aan het beteren. Ik begin mijn spirit van vorig jaar weer terug te krijgen en ik hoop deze zeker nog te verbreden. Ik blijf dagelijks inspiratie halen van sociale media en ik blijf projecten vinden die ik later zeker nog eens wil uittesten. En net dit zorgt er voor dat ik niet opgeef!

Zonsopgang

De winter vind ik een geweldige tijd om naar school te gaan. Je vertrekt thuis als het nog pikkedonker is en je komt aan op school net wanneer de zon opkomt. Ik vind dit altijd prachtig om te zien. Je bent zelf nog moe, maar je weet dat de dieren stilletjes aan wakker worden en dat de zon er voor zal zorgen dat er weer een mooie dag voor de deur staat.

Ik denk dat je met deze foto zeker aan de slag kunt tijdens een les bewegingsexpressie. Zo denk ik onder andere al aan het wakker worden van dieren en planten. Hoe ziet de dag er uit van een dier/plant en op welke manier komen zij weer tot rust als de zon weer ondergaat? Ook denk ik aan muziek om het geluid te verklanken van een zonsopgang.

Harry Potter

Sinds de films voor het eerst uitkwamen in 2001 ben ik altijd een grote fan geweest van de Harry Potter reeks. Uit deze films en boeken heb ik al ontelbare citaten gehaald die mij inspireren en er voor zorgen dat ik blijf doorzetten. Onlangs heeft de Harry Potter reeks ons zelfs aangezet om in Dworp een hele muzodag in het thema magie te maken. Zo werden al de muzische spelen aangepast en werd er aan de opdrachten ook een magische toets gegeven. Zo kan je in elk domein van muzo aan de slag met magie. Zo hebben we voor beeld een magisch wezen laten zoeken tussen verschillende lijnen. Een eigen spreuk laten creeren en aanpassen met de app Songify voor het deeldomein media. Ook hebben we wie-, wat-, waar-kaartjes gebruikt. Allemaal gelinkt aan het thema magie. Ook hebben we een spreekkoor opgestart met een verzonnen spreuk. Ook voor bewegingsexpressie en muzisch taalgebruik zal je genoeg activiteiten binnen dit thema vinden.

Kleurenwaaier

Evaluatie: Proces en product

Doelgroep: Alle graden

Materiaal: Een kleurenwaaier

Uitleg techniek:

Elke leerling kiest 2 kleuren. 1 kleur om het proces aan te geven en een andere om het product aan te geven. Daarna geven ze nog een korte uitleg waarom ze precies voor die kleuren hebben gekozen. Zo kan rood staan voor woede omdat ze het moeilijk vonden, maar het kan even goed voor liefde staan omdat ze erg genoten van de activiteit.

Verklaring keuze:

Het is een erg simpele, maar evidente manier om te evalueren. Doordat alle leerlingen één voor één aan bod komen, kunnen de kinderen ideeen opdoen van elkaar. Zo kunnen ze ook akkoord gaan met dingen die al gezegd geweest zijn of net betwisten wat een ander zei. Het nodigt ook uit om extra vragen te stellen en in dialoog te gaan met elkaar.

Ik heb deze waaier ook gebruikt om het muzisch spel in Dworp te evalueren. Wat me erg opviel, was dat de kinderen vooral hun lievelingskleur kozen omdat ze dat een leuke kleur vinden en dat ze het ook erg leuk vonden. Hierbij zijn Joke, Liesbeth en ik gaan doorvragen naar wat ze het tofste vonden, welke hoek er uit sprong voor hen en welke opdracht ze het minste vonden. Deze vragen hebben we enkele keren moeten herhalen maar toen we ongeveer aan de helft van de leerlingen zaten, begonnen ze al spontaner te vertellen wat ze het leukste vonden en waarom. Daarom denk ik dat dit ook een techniek is die vaker gebruikt moet worden voor er echt kritisch geëvalueerd kan worden.

Muzodag 9: Laatste dag Dworp

Reflectiemoment

We moesten een vlugge evaluatie invullen met allemaal talenten op waarbij je bij elk talent een punt moest geven van 1 tot 4. Daarna moesten jouw teamgenoten ook deze talenten beoordelen en daarna kon je dit dan bespreken als er grote verschillen waren.

Zo kwam er uit de bus dat Liesbeth en Joke vinden dat ik een erg optimistisch persoon ben terwijl ik dit zelf helemaal niet vind. Maar ik begrijp wel hoe dit komt; ik laat niet merken als ik stress heb en ik denk dat het niet meer goed komt. Ik hou deze gedachten voor mezelf en probeer de anderen aan te sporen om goed door te werken. Ook werd me verteld dat ik meer zelfzeker moet zijn en mijn ideeën moet durven zeggen omdat ze die wel goed vinden. Daardoor zou er ook een betere samenwerking kunnen ontstaan, want nu durf ik niet veel te zeggen door de onzekerheid en net daardoor weten mijn teamgenoten niet echt wat ze van mij kunnen verwachten. Wat ze me wel konden zeggen was dat ik een harde werker ben en dat ik altijd doe wat er van mij verwacht wordt.

Muzodag 8: De muzodag

Ochtend

Vandaag was het eindelijk de grote dag waar we al bijna een week voor bezig waren. We hebben de ochtend gestart met nog eens na te kijken of we alles zeker bij hadden om alle opdrachten tot een goed einde te brengen. En dan was het op weg richting de Sint-Victor school!

Daar aangekomen werden we elk naar het juiste klaslokaal geleid en kregen we enkele spreuken die opgehangen moesten worden in en rondom de klas. Daarna gingen we met zijn allen naar de sporthal om de kinderen te ontvangen met een toneeltje.

Eerste keer spelen

Na de speeltijd was het eindelijk het grote moment om onze monopoly uit te testen. We startten met de kinderen warm te maken door te vertellen dat we erg veel plezier gingen maken om de pleziermeter weer volledig te vullen. Daarom gingen we een spel spelen. We bevraagden de voorkennis en merkte wel dat er al veel kinderen zijn die monopoly kende. Zo wisten we wie we bij wie moesten plaatsen. Daarna kregen de leerlingen een gekleurde strook papier die hen indeelde in verschillende groepen.

Daarna legden we de spelregels kort uit en kregen de leerlingen de opdracht om een originele naam voor hun pion te verzinnen. Eens dit voor elke groep in orde was, koos één iemand van ons een pion met de ogen dicht. Nu kon het spel echt beginnen. Vanaf dat een groepje op een opdracht kwam, ging één van ons 3 met hen mee om de opdracht kort te begeleiden. Zo gingen we altijd met groepjes mee om de opdrachten kort op te starten en daarna gingen we bij alle groepjes om beurt kijken hoe de opdrachten verliepen. We hadden wel duidelijk gezegd dat ze één van ons 3 moesten roepen als ze klaar waren zodat wij konden zeggen of ze hun opdracht goed uitgevoerd hadden. Pas vanaf ze de opdracht goed hadden uitgevoerd, konden ze geld verdienen met hun grond.

De opdrachten verliepen heel goed, maar bij sommigen was er wel een korte uitleg nodig voor de kinderen konden starten. Dit is iets wat naar een andere keer wel verbeterd moet worden. Dit zouden we kunnen doen door meer stappen in te plannen maar hierdoor zouden we de kaarten iets groter moeten uitwerken. Ook zou er een iets betere instap moeten zijn zodat de leerlingen meer geprikkeld worden, nu was dit maar heel miniem waardoor de kinderen moeilijk op gang kwamen.

Voor de rest liep alles heel vlot. We waren alle drie erg flexibel en sprongen in waar nodig. Er was altijd één iemand bezig met de begeleiding van het spel (als dit nodig was) terwijl de anderen de overige groepen aan het begeleiden en beoordelen waren. Ook was het spel perfect getimed. Alle opdrachten waren uitgevoerd binnen de tijdslimiet van 75 minuten. Als laatste kozen we de winnaar (de groep met de meeste kaarten) en vroegen we aan de kinderen om op de foto te gaan in een pose die vertelde hoe zij het spel vonden.

Middagpauze

Net voor de middagpauze deden we nog een kort toneelmoment waarbij al het magische zand verzameld werd. Zo zaten we toch al halverwege maar moesten we in de namiddag toch nog heel veel plezier maken om de koker toch volledig te kunnen vullen.

Ook was er een kort evaluatiemoment van de lectoren. Over het algemeen kregen we erg positieve commentaren maar moesten we er op letten dat we bij het vullen van de pleziermeter echt alle klassen betrokken. Ook moesten we er op letten dat we niet alles als super goed mochten bestempelen. We moeten soms kritisch zijn en durven vragen naar betere resultaten als we weten dat ze beter kunnen. Wat we zelf ook opmerkte was, is dat onze beeldhoek te klein was waardoor we nog een tweede hoek voorzien hebben zodat iedereen genoeg ruimte had om beeldend te werk te gaan.

Tweede keer spelen

De tweede keer gingen we eigenlijk op dezelfde manier aan de slag als de eerste keer. Joke nam weer het woord en legde het spel kort uit. Daarna gingen we ook weer flexibel aan de slag met de groepjes. Zo nam ik weer de groepjes die media hadden voor mij omdat ik het beste met media overweg kan. Nu hadden we ook genoeg ruimte voorzien om met 2 groepen beeldend aan het werk te gaan. Ook vroegen we aan deze groep weer voor een foto als een kort evaluatiemoment.

Evaluatie

Daarna gingen we over naar het verdiepend evaluatiemoment aan de hand van een kleurenwaaier die ik gemaakt had. Met deze evaluatietechniek is het de bedoeling dat de leerlingen een kleur kiezen en vertellen waarom ze voor die kleur gekozen hebben. Zo koos ik voor de kleur rood omdat dit de kleur van de liefde is en ik echt hield van de toffe activiteiten die ik mocht doen met hen. Ook vond ik het heel leuk dat iedereen het leuk vond om het spel te spelen.

In het begin verliep het evalueren een beetje moeilijk omdat de leerlingen hun lievelingskleur kozen omdat ze dat een leuke kleur vonden en ze het spel ook leuk vonden. Door een beetje door te vragen naar welke hoek/activiteit ze het leukste vonden en waarom, begonnen de anderen ook wel meer te vertellen. We vroegen ook verder naar dingen die ze het minste vonden zodat we wisten wat we eventueel moesten aanpassen. Hier kwam vooral hetzelfde uit de bus, namelijk dat ze de beeldhoek het leukste vonden omdat ze daar hun fantasie echt de vrije loop konden laten gaan. Als we vroegen of er iets was wat ze moeilijker of minder vonden, kregen we alleen als antwoord: alles was leuk! Zelfs na dat we de vraag verschillende keren gevraagd hadden. Dit vonden we erg leuk om te horen, maar zelf hadden we wel nog enkele kleine dingen die aangepast zouden moeten worden:

• Zoals eerder vermeld moeten we een grotere beeldhoek voorzien zodat er meer dan één groepje aan de slag kan. Nu hadden we dit opgelost door een tweede beeldhoek te maken, maar één grote beeldhoek was beter geweest want nu lag al het beeldmateriaal verspreid over het lokaal.
• Ook zouden we meer opbouw in de opdrachten moeten steken zodat de kinderen beter geprikkeld worden en meer fantasie kunnen gebruiken. Ook zou er meer structuur in de kaarten moeten zitten zodat de leerlingen meer zelfstandig aan de slag kunnen. Nu moesten we wel nog heel wat sturing geven, maar eens de leerlingen opgestart waren, konden ze wel zelfstandig verder.
• Ook waren we vlug blij met de resultaten terwijl we wel wisten dat het nog beter kon. Daarom zouden we ook nog extra moeten stimuleren zodat de leerlingen echt beter willen doen.
• Als laatste hadden we ook een plaats moeten voorzien waar geld en grondkaarten gelegd konden worden zodat het overzicht bewaard werd. Nu werd dit vastgehouden door groepsleden en werd het erg chaotisch om boetes te betalen aan elkaar.

Maar er zijn ook enkele dingen die we erg goed gedaan hebben:

• Zo hebben we heel flexibel ingespeeld op de situatie doordat we allemaal de opdrachten erg goed begrepen, konden we allemaal bij elke opdracht inspringen als dit nodig was. Ook sprongen we van groep naar groep en was er altijd iemand die aan het spelbord aan het begeleiden was zodat daar zeker niets fout ging.
• We hebben heel veel tijd in het spelbord gestoken en daardoor mocht het resultaat echt wel gezien worden. Dit merkte we ook aan de reactie van de kinderen, het sprak enorm aan. Doordat we er ook enorm veel tijd ingestoken hadden, zat het spelverloop ook goed in elkaar. Het was niet perfect, maar het was meer dan goed vonden wij.

Muzodag 7: Dworp dag 2

Uitvoering spel

We kregen vandaag de tijd om ons spel en de muzodag volledig voor te bereiden. ’s Ochtends hebben we in onze spelgroep nog kort besproken hoe we het spel konden aanpassen naar het thema ‘magie’. Zo konden we eindelijk op zoek naar personages om het spelbord aan te passen. Deze personages waren dan: heksen, tovenaars, elfen en vampiers. Ook konden we de gevangenis aanpassen door een betoverd bos en werden onze kanskaarten versierd met zilveren sterren. Daarnaast konden we de muzische opdrachten ook in thema maken.

Na deze korte brainstorm gingen we elk aan de slag met onze opdracht. Vermits Joke en Liesbeth erg creatief zijn, gingen zij aan de slag met het in orde maken van het spelbord, terwijl ik beter met een computer overweg kan, dus maakte ik de opdrachtenkaarten. Ik wou dat de opdrachtenkaarten er net zo uitzagen als de hypotheekkaarten van monopoly. Deze heb ik dan ook zo goed mogelijk proberen namaken. Zo hadden ze bovenaan een gekleurde kader waar de naam van het magisch personage in stond. Deze namen stonden ook op het spelbord zodat het duidelijk was welke kaart bij welk vak op het spelbord hoort. Op de plaats van de huisprijzen heb ik de opdracht geschreven, onder welk domein de opdracht valt en met hoeveel ze deze opdracht moeten uitvoeren. Onderaan de kaart waar normaal de hypotheekwaarde staat heb ik dan de kaartprijs en de boete geschreven. We zijn er uiteindelijk voor gegaan dat er enkel een geldboete is en dat de kleine opdrachten enkel in het betoverde bos uitgevoerd zouden worden.

Na de middagpauze zaten we samen met het hele schoolteam om te bespreken wat er allemaal gezegd was op de Sint-Victor school en hoe ver de toneelgroep al stond. Ook hebben we op dat moment nog een korte taakverdeling gemaakt voor de dingen die we nodig hadden voor een vlot verloop tussen toneeltjes, spelen en pauzes door. Ik was na de taakverdeling aangesteld om de kaarten voor de groepsverdeling te maken. Deze heb ik gemaakt door 3 blauwe, rode en groene bladen te nemen en dan de verschillende tekens op een blad te tekenen. Eens dit afgerond was, kon ik verder werken aan de opdrachtenkaarten voor onze monopoly.

We hebben nog erg hard doorgewerkt want we hadden maar tijd tot half 8 die avond, maar doordat Joke in de toneelgroep zat, waren we maar met twee over en kregen we al het werk onmogelijk gedaan. We hebben heel hard doorgewerkt zodat het spelbord en opdrachtenkaarten zeker afgewerkt waren. Ook hebben we alles afgedrukt zodat we na de avondactiviteit alleen nog maar moesten lamineren en uitknippen. Dit wrong wel een beetje bij ons, omdat we graag alles afgerond hadden tegen de avondactiviteit.

Spelletjesavond

Om half 8 werden we in de bar verwacht voor onze avondactiviteit. Hier leerden we kennis maken met enkele gezelschapsspelen. Ik vond het idee erg leuk, maar doordat we wel nog wat werk hadden aan het spel, kon ik niet volledig ontspannen en genieten van de toffe spelletjes. Ik heb wel kennisgemaakt met enkele spelen dit ik nog niet kende en erg tof vond om te spelen, dus ik ga zeker nog eens op de site kijken.

Afwerking spel

Om half 10 was de avondactiviteit gedaan en gingen we weer volop aan de slag voor ons spel. De spelletjes hebben er wel voor gezorgd dat we even onze gedachten konden verzetten zodat we volle goede moed weer verder konden werken. Na 2 uur hard werk en wat hulp van anderen, was eindelijk alles klaar en konden we met een gerust hart gaan slapen. Volledig klaar voor de grote dag!